A.目標(biāo)管理
B.平行管理
C.常規(guī)管理
D.民主管理
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A.體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求
B.體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求
C.違背了愛國守法的職業(yè)道德要求
D.違背了為人師表的職業(yè)道德要求
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.二因素論
D.多因素相互作用論
A.主觀能動性
B.環(huán)境
C.遺傳
D.學(xué)校教育
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.連續(xù)性與階段性
B.方向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.教育
B.遺傳素質(zhì)
C.環(huán)境
D.成熟機(jī)制
A.選擇性
B.整體性
C.恒常性
D.理解性
A.選擇性
B.整體性
C.恒常性
D.理解性
A.選擇性
B.整體性
C.恒常性
D.理解性
最新試題
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個(gè)人不聽她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。