A.不加干預(yù)，由學生自行逃生
B.不顧學生安危，擅離職守，自行逃跑
C.迅速組織學生按照演習的要求逃生，同時保護學生和自身的安全
D.跑在最前面，帶領(lǐng)學生逃跑
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A.認識對象的直接性和具體性
B.認識方式的復(fù)雜性和長期性
C.認識的繼承性和固定性
D.認識的交往性和實踐性
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.黃炎培
D.晏陽初
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難易度
A.斯騰豪斯
B.拉爾夫·泰勒
C.勞頓
D.赫爾巴特
A.復(fù)述策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.精細加工策略
A.沖動型
B.沉思型
C.場獨立型
D.場依存型
A.感知—運算
B.抽象邏輯
C.具體邏輯
D.假設(shè)—演繹
A.鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題
B.鼓勵學生多做各種各樣的練習
C.鼓勵學生多角度提出假設(shè)
D.鼓勵學生自我評價與反思
A.多人混用毛巾
B.讓學生立即躺下，墊高頭部
C.讓學生休息一下，不用特別處理
D.做到兒童一人一巾，毛巾用完后洗干凈并通風晾干，不用臟手擦眼睛
A.組織形式多樣的教育活動
B.建立得力的班集體核心
C.確定班集體的發(fā)展目標
D.良好的班風
最新試題
叮鈴鈴，上課啦。語文課堂上，老師向?qū)W生們展示生字：“風、花、雪、月?！边@屬于（）。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學校了，但是小愛比較膽小，不敢在公眾場合前表露自己的真實想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用（）。
對牛老師來說其實并沒有嚴格界定的勞動場所，無論是課堂上，還是教室外，甚至校園外都可能成為他教育教學的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。
夏朝出現(xiàn)了最早的學校教育形態(tài)，其教育場所是（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是（）。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材，直至今日，我們?nèi)阅芸匆娫S多小學生學習《三字經(jīng)》。這說明教育具有（）。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼，小明在輸入驗證碼后，再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點的是（）。
下列表述中，教師處理學生意外事故操作正確的是（）。
在學習20以內(nèi)的退位減法時，數(shù)學老師要求學生不僅能準確計算結(jié)果，還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標中的（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。