A.自評(píng)與他評(píng)
B.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)
C.科學(xué)評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
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A.注視的方式
B.注視的時(shí)間
C.目光的合理分配
D.吸引學(xué)生注意力
A.講授要生動(dòng)、形象
B.講授要有啟發(fā)性
C.講授的內(nèi)容要科學(xué)、語言要科學(xué)
D.講授的態(tài)度要科學(xué)
A.作業(yè)
B.課堂討論
C.交往
D.講演
A.為什么教
B.教什么
C.怎樣教
D.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的所有步驟重新檢驗(yàn)
A.教師的教學(xué)行為過程
B.教學(xué)態(tài)度
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
A.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境
C.啟發(fā)思維,突破難點(diǎn)
D.激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.要求的目標(biāo)行為內(nèi)容
B.教學(xué)對(duì)象:學(xué)習(xí)者
C.做的程度
D.發(fā)生行為的條件
A.目的性
B.指導(dǎo)性
C.理論性
D.調(diào)節(jié)性
A.叉臂抱胸,或跺腿顛膝
B.眉頭緊鎖,搖頭撓首或者交頭接耳
C.身體后仰,或不自覺搖晃身體
D.身體微微前傾,用手托著腮幫,目光凝視,神情專注
A.傾聽
B.講授
C.觀察
D.輔導(dǎo)
最新試題
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個(gè)人不聽她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對(duì)面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺得對(duì)面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺的()。