A.廣度
B.穩(wěn)定性
C.分配
D.轉(zhuǎn)移
你可能感興趣的試題
A.外部、穩(wěn)定、不可控
B.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控
C.外部、不穩(wěn)定、可控
D.外部、不穩(wěn)定、不可控
A.人本主義課程論
B.活動中心課程論
C.社會中心課程論
D.永恒主義課程論
A.思維定勢
B.功能固著
C.功能變通
D.原型啟發(fā)
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.責任感
A.焦慮癥
B.多動癥
C.學習困難綜合征
D.強迫癥
A.維生素A
B.維生素B
C.維生素C
D.維生素D
A.普及性
B.強制性
C.民主性
D.免費性
A.荀子
B.華生
C.威爾遜
D.洛克
A.高尚的道德素養(yǎng)
B.專業(yè)的能力素養(yǎng)
C.寬厚的知識素養(yǎng)
D.健康的心理素養(yǎng)
A.學科活動
B.科技活動
C.文學藝術(shù)活動
D.主題活動
最新試題
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學設計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學模式。這說明其價值取向是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學生學習《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學不慎踩到,盡管同學已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
楊老師認為班級管理不是教師一言堂,學生才是班級的主體,應努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學生的正確意見,讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是()。
為了提高學生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n,仔細研究每一堂課的內(nèi)容,認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
簡述文獻查閱對教學研究的作用。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應該對小愛采用()。
對牛老師來說其實并沒有嚴格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進行對比,符合程度高,邱老師便會認為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。