A.活動過多
B.注意力不集中
C.沖動性行為
D.學(xué)習(xí)困難
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A.2-3歲幼兒處于數(shù)量的感知階段,具體表現(xiàn)為能籠統(tǒng)感知大小、多少;能口說10以下的數(shù)詞,數(shù)5以下的實物,但是數(shù)后往往報告不出物體的總數(shù)。
B.3-5歲的幼兒處于數(shù)詞和數(shù)量之間建立聯(lián)系的階段,點數(shù)后能說出物體的總數(shù),即有了最初的數(shù)群概念。
C.3-5歲的幼兒能認(rèn)識第幾和前后順序,能按數(shù)取物(5-15個),并且可以簡單的實物加減運算。
D.5-7歲的幼兒可以進(jìn)行抽象數(shù)字的運算。
A.具體形象性
B.直觀行動性
C.抽象思維性
D.自我中心性
A.1.5歲
B.2歲
C.3歲
D.4歲
A.連續(xù)性和階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.環(huán)境
B.遺傳
C.個體的主觀能動性
D.平衡
A.自然美
B.社會美
C.藝術(shù)美
D.內(nèi)在美
A.排除無關(guān)刺激的干擾
B.批評
C.靈活轉(zhuǎn)換無意注意與有意注意
D.根據(jù)幼兒的興趣組織活動
A.視覺敏銳度
B.顏色視覺
C.眼睛變大
D.色弱
A.活潑好動
B.好學(xué)好問
C.抽象思維開始萌芽
D.個性初具雛形
A.延續(xù)性
B.經(jīng)驗性
C.自主性
D.想象性
最新試題
兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到()。
埃里克森認(rèn)為,3-6歲兒童社會性發(fā)展過程中的危機在于主動對內(nèi)疚的沖突。
()是兒童會話能力中最重要的一部分,兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動都受到會話技能的影響。
自尊具有保護(hù)自我人格完整和尊嚴(yán)的()功能。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
屬于認(rèn)知方式的個體差異的是()。
幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個分支,其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的,只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。
幼兒的課程應(yīng)該以真實的生活為基礎(chǔ)。
客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。
幼兒教學(xué)的目標(biāo),更多是發(fā)展幼兒,而不是塑造幼兒。