A.自然環(huán)境
B.社會生產(chǎn)
C.人口狀況
D.政治制度
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A.6年
B.5年
C.8年
D.9年
A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)
B.促進生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)
C.對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用
D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程
A.階段性
B.可變性
C.順序性
D.穩(wěn)定性
A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律
B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律
C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律
D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律
A.德、智、體等方面全面發(fā)展
B.堅持社會主義方向
C.培養(yǎng)勞動者
D.推進素質(zhì)教育
最新試題
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）
（）不屬于宏觀教育制度。
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
（）是教育的根本特性。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）