A.終身教育
B.結(jié)構(gòu)主義教育
C.新托馬斯主義教育
D.永恒主義教育
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A.課程改造
B.學(xué)校改造
C.教師改造
D.社會改造
A.結(jié)構(gòu)主義教育
B.改造主義教育
C.永恒主義教育
D.要素主義教育
A.要素主義教育
B.終身教育
C.永恒主義教育
D.新托馬斯主義教育
A.自由教育思潮
B.公民教育
C.實驗教育學(xué)
D.蒙臺梭利幼兒教育思想
A.進(jìn)步教育
B.結(jié)構(gòu)主義教育
C.新托馬斯主義教育
D.要素主義教育
A.《教育過程》
B.《今日美國中學(xué)》
C.《終身教育引論》
D.《民主主義與教育》
A.教學(xué)方法改革
B.學(xué)業(yè)評價改革
C.教學(xué)組織形式改革
D.課程改革
A.新學(xué)制
B.大學(xué)區(qū)
C.帝國大學(xué)
D.國立中學(xué)
A.秋季
B.冬季
C.夏季
D.春季
A.泛智論
B.感覺論
C.外發(fā)論
D.泛神論
最新試題
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動也引起了一些新的問題,其中不包括()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()