A.不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡
B.能詳盡掌握個(gè)體發(fā)展的資料
C.被試不易流失
D.將不同文化的多種心理特征進(jìn)行比較
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A.剌激強(qiáng)度
B.刺激物與環(huán)境中其他物體的差異
C.剌激物的相對運(yùn)動
D.感知者的情感、興趣需要
A.教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
B.教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ)
C.教學(xué)需要媒體的支持
D.教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展
A.效果律
B.練習(xí)律
C.分配率
D.準(zhǔn)備律
A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生較為持久的改變
B.學(xué)習(xí)是外在行為的變化，和內(nèi)在心理的變化
C.學(xué)習(xí)是一種活動過程
D.要受到強(qiáng)化，要練習(xí)
A.自然觀
B.人生觀
C.理想觀
D.社會觀
最新試題
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識（活動）傾向性是（）。
成就動機(jī)是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體去做自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種（）力量。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
遺忘理論有三個(gè)學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程，識記分為有意識記、無意識記、機(jī)械識記、（）四類。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強(qiáng)度。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。