下面所呈現(xiàn)的是全國名師竇桂梅老師的《游園不值》(葉紹翁)一課的教學(xué)實錄片段。
(前面的教學(xué)環(huán)節(jié)略)
師:那么這樣的一座園,這樣的一些普通的景物,詩人又賦予了它們怎樣的感情呢?請同學(xué)們再一次默讀這首古詩,請大家拿起筆,一邊讀一邊品,詩中的哪個字包含了我們對所見景物特別的感情?
(師播放音樂,生默默品讀)
生:對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個字。“憐”是愛惜的意思。
師:他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn),對蒼苔的感情是——
生:愛惜。
師:你是從哪個字發(fā)現(xiàn)的呢?
生:“憐”字。
師:注意他感受到的那份愛惜。如果這個“冷”按今天的意思.我們會想起一個詞兒那叫——可憐,可是他理解成是愛惜,這讓我想起我們曾經(jīng)學(xué)過的那句“可憐九月初三夜”,這個“憐”和那個“憐”有異曲同工之妙,所以你也可以理解成這個“憐”是——
生(齊):愛惜。
師:你知道嗎?葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”.要說“嫌”你就會想起一個詞叫——嫌棄,那這句話的意思就是——
生:大概主人嫌棄我,不讓我踩蒼苔,所以他就不給我開門。
師:嗯,你看,用上這個“嫌”字的感情一下就和這個園主人拉遠(yuǎn)了。可是用上一個“憐”字也可能說明園主人愛惜,也說明我愛惜。那么這個要說我愛惜的話,這個“應(yīng)”字就可以變成——
生:應(yīng)該。
師:對了,我應(yīng)該,我理所當(dāng)然地愛惜——
生:蒼苔。
師:既然他說的這個“憐”是叫愛惜,那有愛的成分還有惜的意思了,愛說明喜愛,那惜在哪里?再讀讀這一句。
(一生讀最后一句)
師:哪個字兒說明他惜蒼苔?
生:印。
師:說出來。
生(大聲地):印。
師:你們太厲害了,是“印”。你想繼續(xù)講還是請別的同學(xué)講?那就講——
生:“印”這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。
師:所以他說是“印”而不是——
生:“踩”。
師:親愛的同學(xué)們。這印是誰留下來的呀?
生:詩人!
師:詩人的——
生:腳印!
師:腳印還是屐齒的?。?br />
生:屐齒的印。
師:請問,葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢?
生:因為古時候只有木屐。
師:有沒有不同意見,我穿草鞋也行,我穿別的鞋也可以,宋朝的時候也有很多種鞋呀。
生:因為詩人不想穿草鞋去破壞它。
師:所以他穿木屐,下面有幾個輪,就是有幾個齒就會留下屐齒的幾個印。要不然那整個鞋底一下去踩了一片,是吧。還有呢,親愛的同學(xué)們,葉紹翁穿著屐齒來,那可是身份的象征啊,在當(dāng)時,穿屐齒,穿木屐,那可說明自己很——
生:很高貴。
師:說明自己很——
生:很悠閑。
師:說明自己是很悠閑,他要自然地打扮,還要那份輕松的瀟灑,還要體現(xiàn)對大自然、對園子的特別的喜愛,所以我就要穿木屐來——游——園,這說明我對蒼苔的——
生:愛!
師:但是,如這名同學(xué)所說,盡管如此,我的屐下面還有齒,會給蒼苔留下印,我還覺得—
生:可惜。
生:明白了。這“憐”才是真真切切地——
生:愛惜。
……
師:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔。”(生笑)來吧,我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。(非常精彩)
師:謝謝同學(xué)們,你瞧瞧,這個“憐”字啊,還有一種特別的感情,在這里還藏著一首美麗的古詩啊!(課件出示,請一生讀)
生:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。
師:陸游《臨安春雨初霽》知道嗎?葉紹翁看到他的好朋友這首詩后說:“你也想寫杏花,你是通過那春雨之后來寫杏花啊,看,我偏偏要避重就深,我不寫春雨,我寫春雨而后的蒼苔,所以這一句我就要特別地重重地來寫,我所見的、我所喜愛的,我就能濃縮到一個字兒上,那便是——
生:“憐”!
師:你看,就這一句話。七個字兒,我們咀嚼推敲了那么長時間,假如用今天的話寫一篇游記,咱們起碼也得寫上三五百字,有的同學(xué)可能還會寫上上千字。然而,古詩僅僅是幾個字,而且這幾個字還要凝成一個字。我親愛的同學(xué)們,今天的我們回到詩里面去,我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰啊!好。那我們就繼續(xù)聊聊吧。
(后面的教學(xué)環(huán)節(jié)省略)
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周訪字士達(dá),本汝南安城人也。漢末避地江南,至訪四世。吳平,因家廬江尋陽焉。訪少沉毅,謙而能讓,果于斷割,周窮振乏,家無余財。為縣功曹,時陶侃為散吏①,訪薦為主簿.相與結(jié)友,以女妻侃子瞻。訪察孝廉,除郎中、上甲令,皆不之官。
及元帝渡江,命參鎮(zhèn)東軍事。時有與訪同姓名者,罪當(dāng)死,吏誤收訪,訪奮擊收者,數(shù)十人皆散走,而自歸于帝,帝不之罪。尋以為揚(yáng)烈將軍,討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通,訪收斬之。逸來攻訪,訪率眾擊破之。軼將周廣燒城以應(yīng)訪,軼眾潰,遂平江州。
帝以訪為振武將軍,命訪與諸軍共征杜搜。弢作桔槔打官軍船艦,訪作長岐棖以距之。桔槔不得為害。訪復(fù)以舟師造湘城,軍達(dá)富口,而弢遣杜弘出海昏②。訪步上柴桑,偷渡,與賊戰(zhàn),斬首數(shù)百。賊退保廬陵,復(fù)圍弘于廬陵。弘大擲寶物于城外,軍人競拾之,弘因陣亂突圍而出。訪率軍追之,獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。弘入南康,太守率兵逆擊,又破之,奔于臨賀。帝又進(jìn)訪龍驤將軍。
訪既在襄陽,務(wù)農(nóng)訓(xùn)卒,勤于采納。王敦患之,而憚其強(qiáng),不敢有異。訪威風(fēng)既著,遠(yuǎn)近悅服,智勇過人,為中興名將。性謙虛,未嘗論功伐?;騿栐L曰:“人有小善,鮮不自稱。卿功勛如此。而無一言,何也?”訪曰:“將士用傘,訪何功之有!”士以此重之。
訪練兵簡卒,欲宣力中原,慨然有平河洛之志。善于撫納,士眾皆為致死。聞敦有不臣之心,
訪恒切齒。敦雖懷逆謀,故終訪之世未敢為非。
(選自《晉書·周訪傳》,有刪改)
【注】①散吏:閑散的官員。②?;瑁旱孛?。
A.周訪功績卓著,曾先后被朝廷授予揚(yáng)烈將軍、厲武將軍、龍驤將軍等職務(wù),成為一代名將
B.周訪性格剛強(qiáng),一旦蒙冤決不會忍氣吞聲。為此,他深受皇帝賞識,并得到了獎勵提拔
C.在討伐敵人的戰(zhàn)斗中,周訪親臨前線指揮。他既英勇果斷,又能隨機(jī)應(yīng)變,因而屢戰(zhàn)屢勝
D.在襄陽時,周訪重視生產(chǎn)、軍訓(xùn),勤于收集糧食等軍需品,王敦因此很害怕,不敢輕舉妄動
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語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么?
寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓他們樂于表達(dá)。
語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從()、()、()、()四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了()的要求。
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例,請你畫出教師的提問設(shè)計,想一想教師為什么要這樣做?直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本,觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法,請你想一想這兩種方法哪種好,為什么?
第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字。
識字的評價,要考察學(xué)生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將()、()有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作()的過程。
()是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要“()”,建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。
寫作的評價,要重視學(xué)生的寫作(),鼓勵表達(dá)(),鼓勵()的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,親近自然,關(guān)注社會。
第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字效果。