孫伏園吊念魯迅先生的挽聯(lián)，巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱，意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的是哪一項(xiàng)？（）
踏（），刈野草，熱風(fēng)奔流，一生（）；
痛（），嘆而已。十月噩耗，萬(wàn)眾（）。
A.毀滅，彷徨，莽原，吶喊
B.莽原，吶喊，毀滅，彷徨
C.莽原，彷徨，毀滅，吶喊
D.毀滅，吶喊，莽原，彷徨
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A.安靜，明亮，韻味
B.寧?kù)o，靈動(dòng)，風(fēng)韻
C.僻靜，色彩，蘊(yùn)味
D.幽凈，意義，意味
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用問號(hào)、感嘆號(hào)
B.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)
C.與人交流能尊重與理解對(duì)方
D.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題
A.翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工
B.在今年的“排隊(duì)推動(dòng)日”活動(dòng)中.雖仍有鳳毛麟角的幾個(gè)“不自覺者”，但廣大市民不論乘車還是購(gòu)物都能自覺排隊(duì)
C.有些地方的球迷，對(duì)主隊(duì)的平庸表現(xiàn)絕不謾罵，而是將大家耳熟能詳的老歌即興換上新詞，齊聲歌唱。委婉地表達(dá)不滿
D.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘
最新試題
寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作（），鼓勵(lì)表達(dá)（），鼓勵(lì)（）的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作（）的過程。
第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排（），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。
閱讀是學(xué)生的（）行為。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的（）為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。
寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)。
在寫作教學(xué)過程中，“鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、（）。
考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。