《草房子》讀書會教案
師板書:禿鶴,桑桑,細馬,林小康
把學(xué)生分成四組,分別代表四個人物。
(師與學(xué)生確認自己的身份)
師:最有孝心是吧。我特別喜歡孝心的孩子,他有孝心嗎
生:有。
師:你們呢,我特別想知道禿鶴還是最什么樣的孩子。
生:我是最有自尊的人。那次我禿頭為大家出丑了,大家都不理我了。給學(xué)校抹了黑,我用這種特有的方式,傷害我的自尊
師:你是一個最有自尊的人,還有嗎,
生:我是一個頭發(fā)最少的人。(觀眾大笑)因為我是一個十足的小禿子。
師:頭發(fā)最少還變成優(yōu)勢了。那你們呢
生:我覺得我是一個最有禮貌的人。大家都管秦大奶奶叫老太婆,我和她初次見面就有禮貌地說“奶奶”
師:所以秦大奶奶特別喜歡你,只有你叫他
生(親切地):奶奶
(觀眾笑)
師:都認為自己年紀最大。
組:我認為我的年紀最大。說年紀最大不是年齡大,而是經(jīng)歷多,我把經(jīng)歷一件事當成一年。杜小康的家一落千丈,為了讀書,他就去,在那里他經(jīng)歷了很多事情。師:所以你認為你年紀最大。
組:我不同意。他雖然經(jīng)歷了很多事情,可我經(jīng)歷的是生與死的挑戰(zhàn)。所以我認為我的年齡比你的大。
師:都挺深沉,咱們看看到底誰的年齡最大。
出示:那時候的孩子上學(xué),年齡參差不齊,禿鶴十歲才進小學(xué)門。
師讀:那時候的孩子上學(xué),年齡參并不齊,禿鶴十歲才進小學(xué)門。
所以禿鶴年齡生:最大。
師:所以不管怎么樣,禿鶴收獲了一個最字。
(師在禿鶴的名字下寫上一票。
師:大家想清楚了,四個人當中個頭最高的是哪一個,
四組都舉手。
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請同學(xué)們認真閱讀上面案例,請你畫出教師的提問設(shè)計,想一想教師為什么要這樣做?直接讓學(xué)生看爬山虎的標本,觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法,請你想一想這兩種方法哪種好,為什么?
第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字,第一學(xué)段課外閱讀總量不少于()字。
要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求,通過()、()等方式,了解學(xué)生的()和(),進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
識字的評價,要考察學(xué)生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的()為基礎(chǔ),要防止矯情做作。
()是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級的教學(xué)重點。
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。
口語交際是()雙方的()過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生()的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將()、()有機結(jié)合,相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當作()的過程。