A.勞動(dòng)教育
B.德育
C.智育
D.體育
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A.代替
B.繼續(xù)
C.補(bǔ)充
D.擴(kuò)展
A.昆體良
B.奧古斯丁
C.西塞羅
D.德謨克里特
A.算術(shù)
B.體育
C.文法
D.修辭
A.初等學(xué)校的各種教育都應(yīng)該從最簡單的要素開始
B.我們觀念中的“要素方法”,其主旨就是追求各種才能的均衡
C.對體育的興趣是體育最簡單的要素
D.兒童對母親的愛,是道德教育最基本的要素
A.《教育過程》——布魯納
B.《教育漫談》——阿德勒
C.《終身教育引論》——皮亞杰
D.《結(jié)構(gòu)主義》——朗格朗
A.教育適應(yīng)自然的原則
B.教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的原則
C.教育適應(yīng)人的發(fā)展的原則
D.教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的原則
A.為了避免不調(diào)和斗爭本身
B.為了避免現(xiàn)在和將來對別人與兒童自己造成傷害
C.為了美德的形成
D.為了“創(chuàng)造一種秩序”
A.幼兒教育
B.成人教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
A.道德培養(yǎng)
B.社會(huì)本位
C.個(gè)人本位
D.理智培養(yǎng)
A.紐約州
B.馬薩諸塞州
C.新罕布什爾州
D.緬因州
最新試題
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時(shí)期是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()