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A.培根
B.彌爾頓
C.赫胥黎
D.斯賓塞
A.夸美紐斯
B.洛克
C.盧梭
D.裴斯泰洛齊
A.贈地學院運動
B.達特茅斯學院訴訟案
C.康奈爾計劃
D.威斯康星理念
A.基輔學院
B.斯拉夫希臘語和拉丁語學院
C.俄國科學院
D.莫斯科大學
A.教學和人才培養(yǎng)
B.傳承文化和道德
C.服務社會和國家
D.發(fā)展科學研究
A.初等教育法
B.中等教育法
C.高等教育法
D.職業(yè)教育法
A.維多利諾
B.伊拉斯謨
C.莫爾
D.蒙田
最新試題
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()