A、提高學生的衛(wèi)生水平
B、轉變學生對衛(wèi)生的態(tài)度
C、培養(yǎng)自我保健意識和技能，提高對疾病的防御能力
D、使學生具備安全與傷害預防能力
E、預防心理衛(wèi)生問題和各種健康危險行為

A、學校健康教育日益顯示出在促進兒童青少年系統(tǒng)全面的健康觀念及能力，進而促進公民健康素質，提高社會整體健康水平的作用
B、提高了學生的衛(wèi)生水平，使學生轉變了對衛(wèi)生的態(tài)度
C、是多角度、多層面的健康促進內涵已經融入學校健康教育之中，成為更為廣泛而重要的內容
D、培養(yǎng)學生的自我保健意識和技能，從而提高對疾病的防御能力
E、預防心理衛(wèi)生問題和各種健康危險行為日益得到普及

A、社會學評價
B、經濟學評價
C、內部評價
D、外部評價
E、衛(wèi)生學評價

A、頭腦風暴法
B、小組討論法
C、課程系統(tǒng)學習法
D、案例分析法
E、角色扮演法

A、發(fā)現(xiàn)威脅目標人群生命與健康的疾病或健康問題，包括身體、心理和社會方面的問題
B、找出對該疾病或健康問題有影響的危險因素
C、確定這些疾病或健康問題的高危人群（性別、年齡、種族、職業(yè)等特征）
D、確認與健康問題相關的行為和環(huán)境問題，即行為和環(huán)境危險因素
E、描述這些疾病或健康問題在人群、地區(qū)、季節(jié)、時間上的發(fā)布、頻率和強度

A、衛(wèi)生資源分配的情況
B、醫(yī)療衛(wèi)生服務利用指標
C、衛(wèi)生資源指標
D、衛(wèi)生服務費用指標
E、醫(yī)療衛(wèi)生服務需要量指標

A、人格指標
B、生長發(fā)育指標
C、行為發(fā)展指標
D、營養(yǎng)攝入指標
E、總體心理健康指標

A、知曉健康信息
B、健康信念認同
C、態(tài)度向有利于健康轉變
D、采納健康的行為和生活方式
E、取得健康效果

A、共同經驗域
B、媒體
C、契約關系
D、受眾
E、反饋

A、正確認識社會
B、正確認識自己
C、正確認識和適應環(huán)境
D、保持良好的人際關系
E、能夠直面挫折