A.修辭學(xué)校
B.呂克昂
C.君士坦丁堡大學(xué)
D.雅典大學(xué)
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A.學(xué)生型大學(xué)
B.單科性大學(xué)
C.多科性大學(xué)
D.教師型大學(xué)
A.薩萊諾大學(xué)
B.波隆那大學(xué)
C.牛津大學(xué)
D.巴黎大學(xué)
A.學(xué)士學(xué)位
B.碩士學(xué)位
C.博士學(xué)位
D.榮譽(yù)學(xué)位
A.騎馬
B.投槍
C.打獵
D.吟詩
A.宮廷教育
B.騎士教育
C.城市學(xué)校教育
D.行會教育
A.城市學(xué)校
B.行會學(xué)校
C.文法學(xué)校
D.修辭學(xué)校
最新試題
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項(xiàng)是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來?shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()