A、教師只有根據(jù)學(xué)生的各種信息，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，才能提出有針對(duì)性地改進(jìn)建議
B、教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，才能做到因材施教
C、教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
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A、教師博客類似于一個(gè)教師的個(gè)人網(wǎng)站
B、利用博客可以進(jìn)行信息共享
C、可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置
D、與學(xué)生及同行進(jìn)行交流和討論
A、學(xué)生向教師請(qǐng)教問題，進(jìn)行即時(shí)交流
B、學(xué)生向教師提交電子作業(yè)
C、師生利用電子郵件進(jìn)行小組協(xié)作
D、教師利用群發(fā)功能向?qū)W生發(fā)送通知
A、多媒體教室環(huán)境
B、圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境
C、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境
D、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境
A、flash中的符號(hào)也稱為元件
B、圖形、按鈕和音頻都是flash中的符號(hào)
C、實(shí)例是指出現(xiàn)在舞臺(tái)上的符號(hào)
D、實(shí)例是指嵌套在其他符號(hào)中的符號(hào)
A、采樣率越高，音頻就越連貫
B、采樣率越低，音頻就越連貫
C、采樣率越高，音頻的質(zhì)量越好
D、采樣率越低，音頻的質(zhì)量越好
最新試題
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。