知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）是教育的根本特性。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。