“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。

相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。

陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。

“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。

畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）