班主任和團隊組織的關系不是管理和被管理的關系，而是要在充分尊重他們獨立性的前提下以“指導者”的身份去開展工作。

班級是學校根據管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體。

偶發(fā)事件的特點有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。

實踐鍛煉要與說理教育相結合，曉之以理、動之以情，不斷提高學生對參加實踐鍛煉的意義的認識，調動他們的（）和積極性，使其產生自覺鍛煉的要求。

課外活動的形式多種多樣，有全班性集體活動，有照顧學生興趣愛好的小型分散的（），有在教師指導下的學生個人活動。

班主任應把握集體行為訓練、（）、以競賽促訓練、以評價促訓練、以示范促訓練的訓練方法。

班主任處理偶發(fā)事件要遵循：自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學生原則。

《小學班主任工作的暫行規(guī)定》1988年（），國家教委頒發(fā)的，對小學班主任的地位、作用、任務、職務、條件、待遇和獎勵，以及班主任工作的原則、方法、領導、管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定，并規(guī)定自1988年9月1日開始施行。

小學班主任的思想道德素質包括：思想素質和行為素質兩個方面。

班級是學校教育發(fā)展到一定歷史階段的產物，是近現(xiàn)代學校教育活動的基本組織形式和基本*單位，也是學生實現(xiàn)自身社會化的一個重要的（）。