A.游戲娛樂活動
B.學習活動
C.勞動活動
D.工作活動
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.保障心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展
B.保障心理健康教育對象的合法權益
C.保障心理測量的科學性與公信力
D.保障心理健康教育從業(yè)人員的合法權益
A.教師角色責任的彌散性
B.教師角色期望的嚴格性
C.教師角色的易混性
D.教師角色的多重性
A.把擔心考試失敗和真的失敗聯系起來
B.把考試后果看的過于嚴重
C.過分追求完美
D.思維客觀化
A.客觀性
B.實踐性
C.有效性
D.數量化
A.尋求事物發(fā)展的原因和規(guī)律
B.預測事物變化
C.發(fā)展的動向
D.控制事物變化發(fā)展
最新試題
常見的主題班會形式有:討論式主題班會;競賽式主題班會;報告式主題班會;文藝式的主題班會;紀念性主題班會。
社會原因包括:不良科學作品的影響;不良交往的影響;社會不正之風的影響。
品德評價的方法有很多,主要包括()、評比競賽和操行評定。
小學班集體具有的主要特征是:統一性、整合性、協調性、組織性、共同性。
實踐鍛煉要與說理教育相結合,曉之以理、動之以情,不斷提高學生對參加實踐鍛煉的意義的認識,調動他們的()和積極性,使其產生自覺鍛煉的要求。
小學生記憶發(fā)展的特點是:從無意識記占主導發(fā)展到學習識記占主導 ;從機械識記占主導發(fā)展到理解識記占主導。
小學班主任的表達能力,是指他們能把自己的思想、感情準確無誤地表達出來的能力,它通常包括語言表達能力、文字表達能力和()。
班主任的談話分為()和有聲談話兩類。
小學班主任的工作對象是學校。
偶發(fā)事件的特點有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統一性。