判斷題教材編輯方法與思路應(yīng)按照既有模式和傳統(tǒng)做法進(jìn)行。
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職責(zé)指標(biāo)反映培訓(xùn)工作的()等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
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區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)試者的()
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人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí),所要測(cè)量的能力包括人們()。
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計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是()的技術(shù)。
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語(yǔ)言設(shè)計(jì)的主要要求有()。
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備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。
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依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要()。
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培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過(guò)程的兩個(gè)階段來(lái)分類,具體評(píng)估階段的主要方法有()。
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課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。
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福蘭克·帕森斯的個(gè)性因素理論的主要觀點(diǎn)有()。
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