A.培養(yǎng)兒童的各種能力和官能
B.塑造學(xué)識淵博的人
C.培養(yǎng)道德高尚的人
D.促進(jìn)兒童的自由發(fā)展
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A.理智,發(fā)展,沖動
B.發(fā)展,可塑,習(xí)慣
C.可塑,沖動,習(xí)慣
D.習(xí)慣,沖動,理智
A.教育是國家的責(zé)任,教育內(nèi)容應(yīng)該世俗化
B.面向大眾,聯(lián)系實際,注重兒童愛國精神的培養(yǎng)
C.國家應(yīng)該建立國民教育體系
D.實施免費初等教育,設(shè)置??茖W(xué)校
A.紳士教育
B.騎士教育
C.美育
D.智育
A.神學(xué)知識
B.實證和思考
C.古典知識
D.人文學(xué)科
A.慕尼黑大學(xué)
B.圣三一大學(xué)
C.哈勒大學(xué)
D.柏林大學(xué)
A.17世紀(jì)中期
B.18世紀(jì)末
C.17世紀(jì)下半葉
D.19世紀(jì)
A.1870年《初等教育法》的頒布
B.1856年設(shè)立第一個教育管理機(jī)構(gòu)——教育局
C.1839年成立樞密院教育委員會
D.1900年初級教育基本實現(xiàn)普及
A.1789年法國大革命后
B.18世紀(jì)初期
C.19世紀(jì)中期
D.1804年拿破侖稱帝后
A.培根
B.拉伯雷
C.蒙田
D.彌爾頓
A.《論共和國》
B.《十二銅表法》
C.《道德格言》
D.《荷馬史詩》
最新試題
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
下列選項中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。