A.立即讓幼兒離開座位去飲水
B.停止教育活動，敦促所有幼兒喝水
C.批評后再讓其喝水
D.讓幼兒堅持到下課
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A.教育者
B.母親
C.朋友
D.研究者
A.艱巨性
B.復雜性
C.細致性
D.系統(tǒng)性
A.幼兒園小學化的問題
B.小學幼兒園化問題
C.主體的適應性問題
D.幼兒的讀寫算問題
A.遺傳因素
B.環(huán)境閃素
C.心理成熟因素
D.教育因素
A.兒童的遺傳素質
B.兒童的早期經驗
C.學校的教育方式
D.家長的文化素養(yǎng)
A.吸收的心智
B."整個教學法"
C.全面教育
D.教、學、做合一
A.教育者的主導性
B.受教育者的主動性
C.教育的目的
D.教育的方法
A.福祿貝爾
B.夸美紐斯
C.蒙臺梭利
D.維果斯基
A.洛克
B.盧梭
C.杜威
D.福祿貝爾
A.遺傳差異
B.教育差異
C.環(huán)境差異
D.物質差異
最新試題
在學習方式上，幼兒園主要以（）為主要學習形式，而小學主要的學習形式是（）。
學前教育銜接，就是指學前教育機構同（）以及（）同社區(qū)（）的銜接，保證學前教育機構教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。
現代人們對課程的認識不正確的是（）
與學期的教育目標保持一致的是（）。
幼小銜接的任務總的來講，是要解決孩子的生理、（）以及（）上的不適應。
“幼兒園教育的評價就是檢驗目標是否達成”，這說明課程目標（）
幼兒園課程內容與課程目標的關系說法不正確的是（）
“聞一聞，摸一摸，嘗一嘗……”說明幼兒園課程具備哪一方面的特點（）
具有制作簡單，費用低、好控制與操作特點的教具是（）。
制定具體的教育教學活動計劃有三個環(huán)節(jié)，即確定目標，觀察或評價，（）。