A.具體細(xì)則
B.基本要求
C.方針政策
D.具體要求
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A.練習(xí)法
B.講授法
C.談話法
D.討論法
A.3
B.4
C.5
D.6
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
A.傳統(tǒng)教育論
B.現(xiàn)代教育論
C.實(shí)質(zhì)教育論
D.形式教育論
A.元認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.資源管理策略
D.組織策略
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.參觀法
D.實(shí)踐活動(dòng)法
A.習(xí)慣在固定的一個(gè)地方上自習(xí)
B.相信自己努力就可以學(xué)好
C.碰到不懂的問題向老師請(qǐng)教
D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確
A.自習(xí)課
B.鞏固課
C.實(shí)驗(yàn)課
D.講授課
A.理論課和實(shí)踐課
B.講授課和練習(xí)課
C.新授課和鞏固課
D.單一課和綜合課
A.完善化
B.自動(dòng)化
C.程序化
D.概括化
最新試題
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”,這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是()。
簡要說明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
不同的教學(xué)模式有不同的程序,其中以“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是()
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說明理由。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語言運(yùn)用活動(dòng),并說明設(shè)計(jì)意圖。(要求:創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語境,讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。)
“無知必?zé)o能,高分也低能”,這體現(xiàn)了()的教學(xué)規(guī)律。
鄭老師對(duì)于雷老師上的《抗美援朝》一課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng):“環(huán)節(jié)完整,互動(dòng)也很多,但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華,沒有起到愛國思想的滲透作用?!编嵗蠋煹狞c(diǎn)評(píng)說明雷老師的在教學(xué)過程中忽視了()的教學(xué)原則。
某教師上一堂詩歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說:“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()