個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）。

對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。

在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）

同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（）

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）。

在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（）

教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）