趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?（）
A．創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)教學(xué)
B．充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
C．正確指導(dǎo)學(xué)生歸因
D．根據(jù)作業(yè)難度，控制動機水平
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趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
奧蘇伯爾認(rèn)為，隨著學(xué)生年齡的增長，到小學(xué)高年級，（）開始占優(yōu)勢。
A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．學(xué)習(xí)興趣
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
用“獎勵小紅花”策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，主要是激發(fā)（）。
A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
B．外部學(xué)習(xí)動機
C．遠(yuǎn)景性動機
D．附屬內(nèi)驅(qū)力
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
獎勵小紅花”屬于（）。
A．強化法
B．代幣獎勵法
C．行為塑造法
D．自我控制法
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馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括（）。
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因為（）。
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
“上課提問時，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。
個別化教學(xué)的主要方式有（）。
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
對回答正確的學(xué)生進行鼓勵，運用了（）學(xué)習(xí)理論。