A.分化
B.泛化
C.消退
D.遺忘
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.建構學習論
B.結構學習論
C.認識學習論
D.聯結學習論
A.自我認識
B.自信
C.自我體驗
D.自我調控
A.沉思型
B.場依存型
C.沖動型
D.場獨立型
A.實驗研究
B.個案實驗
C.描述性研究
D.實驗室實驗
1920年,在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn),人們發(fā)現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng),人們還給他們取了名字,大的叫卡瑪拉,小的叫阿瑪拉。在孤兒院里,人們首先對他們進行了身體檢查,發(fā)現他們身體的生理系統是正常的,只有少許營養(yǎng)不良。
人們還發(fā)現這兩個狼孩雖然長得與人一樣,但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺,夜晚活動,常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路,用手直接抓食物送到嘴邊吃。
于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練,教他們識字,教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而,阿瑪拉不幸死亡,卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話,但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平。
A.心理是個體對于客觀現實的主觀映像
B.社會實踐決定人的心理內容
C.心理活動是主動的
D.心理活動是被動的
1920年,在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn),人們發(fā)現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng),人們還給他們取了名字,大的叫卡瑪拉,小的叫阿瑪拉。在孤兒院里,人們首先對他們進行了身體檢查,發(fā)現他們身體的生理系統是正常的,只有少許營養(yǎng)不良。
人們還發(fā)現這兩個狼孩雖然長得與人一樣,但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺,夜晚活動,常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路,用手直接抓食物送到嘴邊吃。
于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練,教他們識字,教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而,阿瑪拉不幸死亡,卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話,但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平。
A.不適應人類生活
B.沒有接受學校教育
C.錯過智力發(fā)展關鍵期
D.沒有父母關愛
趙老師是某小學五年級的班主任,他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現在越來越沒有效果了,而這一策略在三年級以前是非常有效的。
在教育教學中,如何培養(yǎng)學生的學習動機?()
A.創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)教學
B.充分利用反饋信息,妥善進行獎懲
C.正確指導學生歸因
D.根據作業(yè)難度,控制動機水平
趙老師是某小學五年級的班主任,他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現在越來越沒有效果了,而這一策略在三年級以前是非常有效的。
奧蘇伯爾認為,隨著學生年齡的增長,到小學高年級,()開始占優(yōu)勢。
A.內部學習動機
B.自我提高內驅力
C.附屬內驅力
D.學習興趣
最新試題
維納歸因理論中,可控的因素是()。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。()
教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的,綜合多個實驗結果,我們認為教學目標有效的條件是()。
記憶性學習任務的特點是()。
對回答正確的學生進行鼓勵,運用了()學習理論。
個別化教學的主要方式有()。
特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。()
品行不良問題主要出現在青年期。()