考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關(guān)懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。

引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。

一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。

常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學習規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。

動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學的一種組織形式，成為集體教學活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。

積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。

一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。

社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習得的。

科學區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。

教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。