A.其原理與系統(tǒng)脫敏法完全相同
B.讓求助者暴露在實(shí)際的恐懼刺激中
C.不允許求助者用不適應(yīng)的行為應(yīng)對(duì)
D.適用于所有的焦慮、恐懼患者
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A.按照焦慮等級(jí)表,由大到小逐級(jí)地脫敏
B.當(dāng)求助者感到焦慮、緊張時(shí),令其停止想象,全身放松
C.對(duì)同一級(jí)焦慮水平,可以反復(fù)想象和放松多次
D.求助者的焦慮分?jǐn)?shù)低于25分,方可進(jìn)行下一級(jí)的訓(xùn)練
A.每一級(jí)焦慮,應(yīng)小到能被全身松弛所拮抗的程度
B.各焦慮等級(jí)之間的級(jí)差盡量地均勻
C.焦慮等級(jí)的設(shè)定主要取決于求助者本人
D.焦慮等級(jí)的設(shè)定主要取決于咨詢(xún)師個(gè)人
A.求助者說(shuō)出引起焦慮的事件或情境
B.求助者將引起焦慮的事件或情境排序
C.求助者按照引起焦慮的程度,從大到小地給事件或情境排序
D.求助者本人給引起焦慮的事件或情境打分
A.創(chuàng)始人是華生
B.創(chuàng)始人是沃爾普
C.適用于所有求助者
D.它的原理是交互抑制
A.可用于治療求助者的恐懼和焦慮
B.基本方法是讓求助者用放松取代焦慮
C.咨詢(xún)師可以代替求助者建構(gòu)焦慮等級(jí)
D.焦慮等級(jí)之間的級(jí)差越大越好
A.對(duì)可能侵犯成員權(quán)利及其自決權(quán)的壓力有敏銳的辨察力并及時(shí)作出干預(yù)
B.沒(méi)有時(shí)間讓成員發(fā)表他們對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的感想和意見(jiàn)
C.定期反省自己的需要和行事的風(fēng)格,以及知曉這些因素對(duì)成員可能產(chǎn)生的影響
D.發(fā)現(xiàn)有不適合留在團(tuán)體中的成員時(shí),適時(shí)終止其參與團(tuán)體
A.對(duì)團(tuán)體成員的意見(jiàn)提出判斷和分析
B.非常強(qiáng)調(diào)想法的數(shù)量越多越好
C.不對(duì)所有意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)先次序的排列
D.鼓勵(lì)成員自由表達(dá),但想法、意見(jiàn)不能太新奇
A.團(tuán)體內(nèi)部的調(diào)解人
B.團(tuán)體成員的知心朋友
C.團(tuán)體發(fā)展的控制者
D.團(tuán)體的代理人
A.團(tuán)體成員無(wú)法感受到充分的安全
B.使團(tuán)體工作流于表面和形式化
C.無(wú)法直率地討論在團(tuán)體中的所感所為
D.為團(tuán)體提供了向前發(fā)展的動(dòng)力
A.你期待團(tuán)體的其他人做哪些貢獻(xiàn)
B.你為什么想要參加團(tuán)體
C.你想?yún)⒓訄F(tuán)體嗎
D.你喜歡哪種類(lèi)型的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)
最新試題
影響咨詢(xún)氛圍的最重要因素包括()。
按照艾根(Egan)的觀點(diǎn),應(yīng)該如何做好坦誠(chéng)交流?
根據(jù)埃利斯的理論,本案例中A是()。
如果考慮該求助者為抑郁神經(jīng)癥,在病程上至少應(yīng)該持續(xù)()。
兒童行為量表(CBCL)可以用于測(cè)查兒童()。
咨詢(xún)師提及自己女兒的目的是()。
在本案例中,咨詢(xún)師應(yīng)首先幫助求助者解決的是()。
咨詢(xún)師“您剛才說(shuō)過(guò)女兒就應(yīng)該聽(tīng)媽媽的話(huà)„„您怎么解釋呢?”所使用的技術(shù)是()。
本案例中已經(jīng)收集到的資料有哪些?
從測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,該求助者可能存在癥狀包括()。