A.肯定性反饋
B.否定性反饋
C.模糊性反饋
D.動態(tài)體語
E.儀表形象
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A.防治疾病,促進(jìn)身心健康
B.提高生活質(zhì)量
C.采納有益于健康的行為和生活方式
D.挖掘個人、家庭、社區(qū)以及社會的保健潛力
E.減少疾病的傳播
A.防治疾病,促進(jìn)身心健康
B.提高生活質(zhì)量
C.采納有益于健康的行為和生活方式
D.挖掘個人、家庭、社區(qū)以及社會的保健潛力
E.減少疾病的傳播
A.門診教育和住院教育
B.病房教育和隨診教育
C.咨詢教育和病房教育
D.入院教育和出院教育
E.候診教育和病房教育
A.閱讀患者病歷
B.與患者家屬交談
C.與患者接觸
D.分析患者病史
E.分析患者健康影響因素
A.針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者個體及其家屬所實施的有目的、有計劃,有系統(tǒng)的健康教育活動
B.在患者候診期間,針對候診知識及該科的常見性疾病的防治所進(jìn)行的健康教育
C.在診療過程中,醫(yī)護(hù)人員根據(jù)病情對患者進(jìn)行的口頭教育和指導(dǎo)
D.醫(yī)護(hù)人員對門診患者或家屬提出的有關(guān)疾病與健康的問題進(jìn)行解答
E.在診療過程中,以醫(yī)囑的形式對病人的行為和生活方式給予指導(dǎo)
A.提高患者依從性
B.是一種治療方法
C.密切醫(yī)患關(guān)系
D.降低醫(yī)療成本
E.減少醫(yī)療差錯
A.直接評估法
B.間接評估法
C.病歷評估法
D.非語言評估法
E.語言評估法
A.形成評價的方法主要有文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧、專家咨詢、專題小組討論等
B.過程評價起始于健康教育計劃實施開始之時,貫穿于計劃執(zhí)行的全過程
C.效應(yīng)評價能全面反映健康教育項目的成功之處與不足,為今后的計劃制訂和項目決策提供依據(jù)
D.結(jié)局評價正是著眼于健康教育項目實施后所導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化
E.總結(jié)評價是指形成評價、過程評價、效應(yīng)評價和結(jié)局評價的綜合以及對各方面資料做出總結(jié)性的概括
A.傾向因素
B.促成因素
C.危險因素
D.強化因素
E.健康相關(guān)行為
A.目標(biāo)人群的各種基本特征
B.目標(biāo)人群對各種干預(yù)措施的看法
C.教育材料發(fā)放系統(tǒng)
D.是否在最初的計劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對計劃進(jìn)行適度調(diào)整
E.針對政策和環(huán)境的評價內(nèi)容
最新試題
關(guān)于行為診斷,以下表述錯誤的是()
護(hù)士小王在和患者交談中,適時插入了一些"是的"、"很好"等語言或者點頭、微笑等非語言形式給予對方肯定和鼓勵,對患者的言行表示了贊同和支持,小王在交談中的反饋行為屬于()
關(guān)于健康教育評價的描述,以下錯誤的是()
在健康教育中,針對教育對象存在的健康問題,說服其改變不正確的健康態(tài)度、信念及行為習(xí)慣,這屬于()
對健康教育計劃中總體目標(biāo)組成的描述,錯誤的是()
下列屬于過程評價內(nèi)容的是()
下列對人際傳播特點的描述不正確的是()
健康教育評價中效應(yīng)評價的內(nèi)容不包括下列哪項()
使用圖片、標(biāo)本、食物、模型等來進(jìn)行健康傳播,這屬于常用健康傳播途徑中的()
護(hù)士發(fā)現(xiàn)糖尿病患者王某的飲食中包含大量的甜食后,下面哪種表述更合適()