A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難易
E.教師
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A.流暢性
B.穩(wěn)定性
C.變通性
D.包容性
E.新異性
A.實物直觀
B.模象直觀
C.圖形直觀
D.言語直觀
E.動作直觀
A.聯(lián)想表象
B.思維表象
C.動作再現(xiàn)表象
D.圖像再現(xiàn)表象
E.符號再現(xiàn)表象
A.注意過程
B.保持過程
C.認知過程
D.動作再現(xiàn)過程
E.動機過程
A.華生
B.維果斯基
C.凱利
D.凱勒
A.沃爾夫
B.高爾頓
C.桑代克
D.斯金納
A.海德
B.韋特海默
C.苛勒
D.考夫卡
A.效果律
B.準備律
C.練習(xí)律
D.遷移律
A.內(nèi)容趨于集中
B.各派的分歧日趨縮小
C.注重學(xué)校教育實踐
D.認知研究大行其道
最新試題
聯(lián)系實際,談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
結(jié)合教學(xué)實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。