A．白鼠
B．狗
C．猴子
D．貓
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A．概念、公式、定理等
B．生活實踐中形成的經(jīng)驗、技能、技巧、能力等
C．能貯存在語言、文字符號或言語、活動中的信息或意義
D．個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
A．學習策略是具體的學習方法或技能
B．學習策略是一切學習活動的指導
C．學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
D．學習策略是學習方法與學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體
A．學習的指導者和促進者
B．行為規(guī)范的示范者
C．心理輔導員
D．班集體活動的領(lǐng)導者
最新試題
常用的品德教育方法有哪些？
奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。