A.暈輪效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
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A.強(qiáng)化法
B.懲罰法
C.消退法
D.系統(tǒng)脫敏法
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.計劃監(jiān)控策略
A.較低的
B.較高的
C.中等的
D.隨機(jī)的
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
A.促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程
B.組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程
C.促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
D.一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程
A.疏導(dǎo)原則
B.長善救失原則
C.導(dǎo)向性原則
D.知行統(tǒng)一原則
A.啟發(fā)性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.因材施教原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.生產(chǎn)力水平
B.兒童身心發(fā)展規(guī)律
C.國家的文化傳統(tǒng)
D.國外學(xué)制的經(jīng)驗
A.認(rèn)為教育的目的是“明人倫”
B.世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)原則
C.提出教學(xué)應(yīng)“長善救失”“因材施教”
D.用“傳道、授業(yè)、解惑”闡釋了教師的基本任務(wù)
最新試題
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼,小明在輸入驗證碼后,再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點的是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。