專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

一般來說，專家教師認為教學的細節(jié)方面是由課堂教學活動中（）所決定的。

（）是訓練教師、提高教學水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。

教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關注生存、關注_____和關注_____等三個階段。

教師的（）就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

教師威信的內容包括（）。

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

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