（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

（）不屬于宏觀教育制度。

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）是教育的根本特性。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）不是文憑社會理論的代表人物。