A.具體化與人格化
B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)
C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化
D.人格化與系統(tǒng)化
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A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
A.受教育權(quán)
B.身體權(quán)
C.財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.隱私權(quán)
A.受教育權(quán)
B.人格權(quán)
C.財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.學(xué)習(xí)權(quán)
A.明明小升初考試成績(jī)?cè)愀?，申?qǐng)就讀的學(xué)校建議他換校學(xué)習(xí)
B.剛剛高中畢業(yè)后父母建議他外出打工，他思考之后聽(tīng)從了父母意愿
C.強(qiáng)強(qiáng)上課總是遲到，今天被老師勒令教室外罰站兩節(jié)課
D.芳芳因?yàn)闆](méi)有及時(shí)交學(xué)費(fèi)，高中畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校拒絕給她發(fā)畢業(yè)證書(shū)
A.履行教育教學(xué)職責(zé)
B.愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
D.提高業(yè)務(wù)水平
A.王老師進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)效果并不顯著，校長(zhǎng)禁止改革實(shí)驗(yàn)的行為并無(wú)過(guò)錯(cuò)
B.教學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的老師才有資格繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)
C.王老師作為一名教師享有教育教學(xué)權(quán)，因此有權(quán)利進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)
D.王老師在為學(xué)校教學(xué)管理添麻煩
A.日本
B.丹麥
C.奧地利
D.西班牙
A.津巴布韋
B.坦桑尼亞
C.阿爾及利亞
D.埃塞俄比亞
A.紅外制導(dǎo)
B.雷達(dá)制導(dǎo)
C.天文制導(dǎo)
D.激光制導(dǎo)
A.“莊嚴(yán)自持，內(nèi)外若一”
B.“知者必量其力所能至而從事焉”
C."善為師者，既美其道，又慎其行”
D."不以一人疑天下，不以天下私一人”
最新試題
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）。
你認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展方面存在哪些不妥之處，你有何建議？
以上材料對(duì)你的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示？
根據(jù)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》的要求，你認(rèn)為張老師有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？
隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教育除了具備現(xiàn)代教育的一些特征之外從世界范圍來(lái)看，還呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì)。這些趨勢(shì)是（）。
以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)？
從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化？
很多國(guó)家都倡導(dǎo)教育先行，意味著教育越來(lái)越不受社會(huì)因素制約。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多連續(xù)小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)按任務(wù)循序通過(guò)，過(guò)程中教師給予必要的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法主要是（）。
談?wù)剟趧?dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。