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A.問題情境性
B.目標指向性
C.可操作性
D.靈活性
A.組織功能
B.激發(fā)學習興趣和動機
C.幫助學生建立良好的行為標準
D.創(chuàng)造良好的課堂氣氛
A.教學技能的綜合性
B.教學技能的內(nèi)隱性與觀念性
C.教學技能的智能性與情感性
D.教學技能的多樣性與簡約性
A.具有言簡意賅、重點突出、使用方便的特點
B.設計時要簡明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，不能顧此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
C.具體編寫方式有兩種：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案
D.它把上課時的各種因素，如教學內(nèi)容、形式、板書、時間、教學設計等，加以合理組合，相互對應地寫進教案
A.范例地闡明“個”的階段
B.范例地闡明“類”的階段
C.范例地掌握規(guī)律的階段
D.范例地獲得關于世界與生活的經(jīng)驗
A.自評與他評
B.定量評價與定性評價
C.科學評價
D.診斷性評價、形成性評價與總結性評價
A.注視的方式
B.注視的時間
C.目光的合理分配
D.吸引學生注意力
最新試題
小愛的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學校了，但是小愛比較膽小，不敢在公眾場合前表露自己的真實想法，更不懂得如何拒絕他人。應該對小愛采用（）。
曉杰看到他的同學在自習課交頭接耳說話后選擇報告老師，理由是“我想要老師表揚我，做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學生處于（）。
在母親節(jié)的時候，王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是（）。
某生在日記中寫道：我們班班長可真是女中豪杰，沒有一個人不聽她的話，我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在（）中。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
老師要求同學們第二天帶100根小木棒來學習數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒，隨口說了一句：路上掉了一根，這應該不夠100根。小明著急的哭起來，說老師要求的100根，少一根都不行。小明處在（）。
為了提高學生的成績，邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n，仔細研究每一堂課的內(nèi)容，認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是（）。
夏朝出現(xiàn)了最早的學校教育形態(tài)，其教育場所是（）。
《學記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著，下列不屬于其教育思想的是（）。