世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）

（）不屬于陶行知的觀點。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。