A、本
B、標(biāo)
C、風(fēng)
D、腐敗
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A、作風(fēng)
B、收入分配
C、水土流失
D、奢侈浪費(fèi)
A、不管學(xué)生提出何種意見，都首先鼓勵學(xué)生敢于提出不同意見的勇氣，并采納好的意見用到今后的工作之中
B、學(xué)生提的意見有點(diǎn)道理，但為了維護(hù)尊嚴(yán)，表面不接受，而實(shí)際采納
C、聽不進(jìn)去，學(xué)生考慮問題很片面，表面接受，實(shí)踐上并無改變
D、表面上接受，內(nèi)心其實(shí)厭惡
A、監(jiān)督有效
B、監(jiān)督到位
C、監(jiān)督缺位
D、監(jiān)督乏力
A.彰顯教師的教學(xué)水平
B.提高學(xué)生成績
C.促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展
A、用轟轟烈烈的形式代替了扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)
B、用光鮮亮麗的外表掩蓋了矛盾和問題
C、以上兩者都是
D、以上兩者都不是
最新試題
技工教育，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培育（）。
教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。
青年教師只有樹立崇高的（），才能堅定理想信念、忠誠教育事業(yè)。
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價值觀是一種高層次的（）形態(tài)。
對教師在專業(yè)道德方面的要求與其他任何職業(yè)相比較都（）。
教師在（）的過程中，可以根據(jù)自身文化水平、能力特點(diǎn)，結(jié)合個人師德發(fā)展要求，制定個性化、特色化的師德研習(xí)計劃，策劃各種具有目的性、計劃性的研習(xí)方案，提升師德研習(xí)的實(shí)用性。
大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)（）。
中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，一生服務(wù)和倡導(dǎo)（）的理念和精神。
編制師德評價標(biāo)準(zhǔn)時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)，把人的因素放在第一位，真正落實(shí)（），以人的發(fā)展為本。