《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段王老師問："這篇文章表現(xiàn)了什么？"學(xué)生甲說："文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學(xué)生乙說："我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。"王老師說："通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？"學(xué)生們："記得！"王老師："大家一起來背一下。"學(xué)生們："折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"老師問："這兩首詩表述有什么不同？"學(xué)生丙說："雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。"老師說："這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢？
問題：（1）這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪條教學(xué)原則。
（2）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則應(yīng)該遵循哪些基本要求。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.綜合
B.運(yùn)用
C.評價
D.領(lǐng)會
A.多感官參與
B.合理分配復(fù)習(xí)時間
C.復(fù)習(xí)方式的多樣化
D.及時復(fù)習(xí)
A.消退抑制和干擾抑制
B.倒攝抑制和干擾抑制
C.前攝抑制和消退抑制
D.前攝抑制和倒攝抑制
A.學(xué)科設(shè)置
B.學(xué)年編制
C.課時分配
D.學(xué)生興趣
A.個案法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.觀察法
最新試題
張老師在工作中逐漸接受教師這個職業(yè)承擔(dān)著社會責(zé)任和義務(wù)，因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于（）。
高考在即的小勇既不想努力學(xué)習(xí)，也不想考不上大學(xué)，此時他面臨的動機(jī)沖突是（）。
在面試時，我們通常要注重禮儀、服裝打扮、個人形象等，以給考官留下先入為主的好印象，這種心理現(xiàn)象屬于（）。
教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）。
自新冠疫情爆發(fā)后，我國各級各類學(xué)校能做到“停課不停學(xué)”，這體現(xiàn)了（）對教育的影響。
為表揚(yáng)小亮拾金不昧的精神，校長為他頒發(fā)了“拾金不昧獎”，并號召全校學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這種育德方法是（）。
回到故鄉(xiāng)的老華僑看到某種植物，雖然多年未見，但他確信是認(rèn)識的。此時，他的心理活動屬于（）。
現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，教師用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。這體現(xiàn)了教師（）的職業(yè)角色。
當(dāng)被問到“為什么打別人是不對的”時候，小章表示“這樣爸爸會懲罰我的?！庇纱丝梢耘袛嘈≌碌钠返抡J(rèn)知發(fā)展水平處于（）。
鄧飛近期情緒頹廢，興致低落，覺得自己很失敗，并且常常茶飯不思，經(jīng)常失眠。鄧飛可能患有（）。