A.以學生為主體,激起學生學習的主動性、積極性
B.以讀促悟,充分的朗讀便于學生體會詩歌大意內容
C.學生讀課文浪費時間,不利于教學環(huán)節(jié)的開展
D.幫助學生更好地將自己投入到這首詩的情感氛圍中去
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A.這份教學設計和實施,充分體現了教師尊重學生學習主體地位的現代教學觀
B.畫出趙州橋的平面圖,既讓學生更好地了解了趙州橋的形狀特點,又訓練了學生將文字轉化為具體形象的能力
C.上面的教學活動中,通過學生的自我評價和師生、生生的相互評價靈活地運用了形成性評價
D.某教師善于發(fā)現和利用生活中的語文資源,恰當選用教學媒體,提高了語文教學效率
A.教師根據學生的表現進行指導,有針對性
B.由圖片與詩句結合的方法導入課文學習能夠激發(fā)學生的學習興趣
C.以詩歌語言學習為重點,關注對學生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學的《沁園春?雪》以及回憶與“秋”有關的詩句,這一教學起點的確立,為本課教學的展開奠定了良好的基礎
A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂
B.教師根據自己經驗的分析和解讀可以代替學生的閱讀實踐
C.分角色朗讀能讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗
D.有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學生學習的熱情和潛力
A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點,導語設計與詩的風格一致,烘托了氣氛
B.這個設計沒有回顧已有的知識,不符合導語設計的原則,不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述,符合學生的認知特點,更能調動學生的學習氣氛
D.這個設計畫面感強,能讓學生展開想象,這也正是詩歌鑒賞的重要內容
A.用眼神、語調等暗示學生遵守課堂紀律,將學生注意力轉移到教學目標上來
B.根據學生特別愛表演的特點,教者臨機改變教法,讓學生排演課本劇
C.指名朗讀能力強的學生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學談談哪種動物最擅長打架.哪種動物最溫順
最新試題
學習《赤壁賦》教師總結課堂說“希望大家都能像蘇軾一樣,在遇到困難的時候,多用樂觀的心態(tài)去面對”。對這一結束語的分析不恰當的是()。
閱讀以下教學情境,按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當的是()。
閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。“興趣是最好的老師”采用學生感興趣的,熟悉的形式巧妙地引入課堂,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生學習語文的興趣。對上述教學反思分析不正確的是()。
在學習《故都的秋》之前,教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的學習,對這一導入分析不恰當的是()。
閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對這篇課文,我確定的教學目標是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語;(2)了解駢文的文體特點,領悟其音樂美;(3)體會作者復雜的感情,理解作者情感。教學重點和難點是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設計時,我考慮到學生獨立賞析難度較大,給學生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學習讓學生體會詩文的美,學生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術性。對上述教學案例分析不合適的一項是()。
閱讀下列教學案例,按照要求答題。著名特級教師于漪老師上課時,幾只蝴蝶飛進了教室,吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學生把蝴蝶趕走,然后讓學生以“蝴蝶飛進教室”為題打一詞牌名,同學們苦思冥想不得其解時,于漪老師給出了答案:“‘蝶戀花’啊,因為你們都是祖國的花朵!”在同學們會意的笑聲中,于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當的是()。
閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。因為單一的教學模式容易讓學生厭倦,而太多變的教學又讓學生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學就成了一個需要不斷思考和改進的活動,既需要像做飯一樣變換花樣,來引起學生的求知欲望,又要形成一定的格局和習慣,讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習,需要有一定的方法和規(guī)律,讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及相關作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學實錄片段分析不正確的是()。
對下面《琵琶行》的板書設計,分析不恰當的選項是()。
閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學們一起學習魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學把課題寫在黑板上。(學生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學字寫得很好,不過有一個小小的錯誤,(許多同學舉手)啊,看來大家都發(fā)現了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個錯誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學實錄的分析正確的一項是()。
閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結(節(jié)選),按照要求答題??偨Y:這節(jié)課之所以上得比較生動有趣,是因為我準確地抓住了一些興奮點來設計教案,并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學生的興奮點,使學生仿佛置身于古三國時期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學生感受到了“團隊精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹庿P斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調動了學生的熱情,使學生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個引導者、補缺者,學生思維的活躍度遠遠超出了老師預先的估計,這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對話”的環(huán)節(jié),更使學生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價值觀的不同理解。從上述總結中不能得出的一項是()。