單項選擇題化學教學板書的設(shè)計原則不包括()。

A.體現(xiàn)教學核心內(nèi)容,緊扣教學目標
B.保證板書內(nèi)容的科學性
C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合
D.板書設(shè)計的藝術(shù)性


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你可能感興趣的試題

1.單項選擇題通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指()。

A.化學實驗科學化
B.化學實驗清潔化
C.化學實驗微型化
D.化學實驗簡便化

2.單項選擇題()既是課程的出發(fā)點,又是課程的歸宿。

A.課程目標
B.課程內(nèi)容
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程實施建議

3.單項選擇題下列不屬于新課程中選取化學教學內(nèi)容的原則的是()。

A.十分強調(diào)知識的邏輯順序
B.重視學生實驗技能的掌握
C.重視學習情景的創(chuàng)設(shè)
D.教材的內(nèi)容要具有彈性

4.單項選擇題高中化學課程中,側(cè)重反映化學學科的核心研究領(lǐng)域和核心知識的是()。

A.化學與技術(shù)
B.實驗化學
C.化學反應(yīng)原理
D.化學與生活

5.問答題

背景材料:
閱讀下列高中化學教學中的有關(guān)"化學能與熱能"的材料。
第一節(jié)化學能與熱能
一、化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系
1.化學反應(yīng)的本質(zhì)
化學反應(yīng)的過程,本質(zhì)上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程。
2.化學反應(yīng)中能量變化的主要原因
化學鍵的斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因。物質(zhì)的化學反應(yīng)與體系的能量變化是同時發(fā)生的。
3.決定化學反應(yīng)吸收能量還是放出能量的因素
(1)微觀
取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有新鍵形成放出的總能量的相對大小。
(2)宏觀
化學能的變化取決于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。
二、化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化
1.兩條基本的自然定律
(1)質(zhì)量守恒定律
(2)能量守恒定律
一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量,總能量保持不變?;瘜W能是能量的一種形式,可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等。
2.化學反應(yīng)中的能量變化通常主要表現(xiàn)為熱量的變化--吸熱或放熱
(1)放熱反應(yīng):放出熱量的化學反應(yīng)
(2)吸熱反應(yīng):吸收熱量的化學反應(yīng)
三、化學能的應(yīng)用
1.利用熱量進行生活、生產(chǎn)和科研。
2.利用熱能使很多化學反應(yīng)得以發(fā)生。

問題:
(1)寫出通過本課的學習,學生可以獲得怎樣的知識與技能。
(2)說明本課的教學重點和難點。
(3)設(shè)計一個運用舊知識引入新課的教學片段。

最新試題

新課程標準提出,教師應(yīng)具備化學教學的綜合能力,以下各項屬于化學教學綜合能力的是()。

題型:單項選擇題

世界上許多國家的科學家都已經(jīng)在探索可燃冰的開發(fā)利用。下列說法中正確的是()。①甲烷屬于烴類②相同條件下甲烷的密度大于空氣③甲烷難溶于水④可燃冰是一種極具潛力的能源

題型:單項選擇題

高中化學課程中,側(cè)重反映化學學科的核心研究領(lǐng)域和核心知識的是()。

題型:單項選擇題

()既是課程的出發(fā)點,又是課程的歸宿。

題型:單項選擇題

問題:(1)本題正確解題思路為()。(2)分析學生解題錯誤的原因。

題型:問答題

將鈉、鎂、鋁各0.3mol分別放入100mL1mol·L的鹽酸中,同溫同壓下產(chǎn)生的氣體的體積比是()。

題型:單項選擇題

問題:(1)試確定本節(jié)課的三維教學目標。(2)說明本節(jié)課的教學重點和難點。(3)除了材料中已用課堂導入方案,請列舉一種本節(jié)課的課堂導入案例。(4)對(3)題中化學課堂導入案例進行評價。

題型:問答題

下列不屬于新課程中選取化學教學內(nèi)容的原則的是()。

題型:單項選擇題

下圖中,兩電極上發(fā)生的電極反應(yīng)如下:a極:Cu2++2e-=Cu;b極:Fe-2e-=Fe2+,則以下說法中不正確的是()。

題型:單項選擇題

空氣中NO2含量超標會損害人體肺功能,導致人患呼吸道疾病等。下列有關(guān)NO2的敘述中不正確的是()。

題型:單項選擇題