A.Δp=2kg·m/sW=-2J
B.Δp=-2kg·m/sW=2J
C.Δp=0.4kg·m/sW=-2J
D.Δp=-0.4kg·m/sW=2J
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A.如果立即做勻加速運動,在綠燈熄滅前汽車一定能通過停車線
B.如果立即做勻加速運動,在綠燈熄滅前通過停車線汽車一定超速
C.如果立即做勻減速運動,在綠燈熄滅前汽車一定不能通過停車線
D.如果距停車線5m處減速,汽車不能停在停車線處
A.第2s初
B.第3s初
C.第4s初
D.第4s末
A.21.9/ms
B.22.0/ms
C.29.5/ms
D.23.0/ms
A.48m
B.24m
C.25m
D.75m
A.小球從釋放到落地的時間為5s
B.小球從釋放到落地的時間為4s
C.小球釋放點距地面的高度為125m
D.小球到達地面時速度為50m/s
最新試題
案例:下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問題以及和同學們的對話。教師:做功的兩個必要因素是:①作用在物體上的力;②物體在這個力的方向上移動的距離。同學們知道了嗎?學生:知道了!教師:那你們重復一次做功的兩個必要因素是什么?學生:①作用在物體上的力;②物體在這個力的方向上移動的距離。教師:很好。那老師提一桶水由后面走到前面,我做功了嗎?學生:做了功!教師:錯了,我提水的拉力向上,在力的方向上沒有位移,因此沒有做功。知道嗎?學生:知道了!教師:很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁的1、2、3題。問題:(1)請對上述教學片段進行評價。(2)針對上述教學片段存在的問題,設計一個教學片段,幫助學生建立功的概念和學習做功的必要因素。
力F1單獨作用于某物體時產(chǎn)生的加速度是3m/s2,力F2單獨作用于此物體時產(chǎn)生的加速度是4m/s2,兩力同時作用于此物體時產(chǎn)生的加速度不可能是()
關于靜摩擦力的說法下列正確的是()
某物體沿一直線運動,其v﹣t圖象如圖所示,則下列說法中不正確的是()
某教師為了解學生對摩擦力、二力平衡等知識的掌握情況,設計了如下檢測題,檢測結果是每個選項都有學生選擇。題目:物體A在水平力F的作用下,靜止在豎直墻壁上。當水平力減小為時,物體A恰好沿豎直墻壁勻速下滑,此時物體A所受摩擦力的大?。ǎ?。A.減小為原來的B.和原來一樣C.增大為原來的2倍D.無法判斷問題:(1)指出正確選項,針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。(2)針對其中一個錯誤選項,設計教學片段幫助學生掌握相關知識。
案例:李老師在初中物理“電路”一課的教學中,講述并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的概念后,展示了兩個電路圖,引導學生進行討論。李老師:同學們,誰能說出這幅圖片都是什么類型的電路嗎?小亮:第一幅圖是串聯(lián)電路,第二幅是并聯(lián)電路。李老師:非常好,看來這位同學對今天的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。小蘭:老師,我還是不理解,電流怎么還能夠分成串聯(lián)和并聯(lián),所有的開關和電燈是連在一起的。李老師:不要緊,你記住這個基本的電路圖,下去多做幾個題就理解了。問題:(1)針對上述案例,指出學生在理解物理概念方面存在的問題。(2)指出上面教學片段中,教師教學行為存在的問題,并說明理由。(3)針對上述教學片段中存在的問題,給出改進后的教學思路。
一物體做勻減速直線運動,初速度為10m/s,加速度大小為1m/s2,則物體在停止運動前l(fā)s內(nèi)的平均速度為()
某同學設計了一種實驗方案:方案:(1)用調(diào)節(jié)好的天平測出空燒杯的質量m1;(2)向燒杯中倒入一些食用油,測出它們的總質量m2,則這些食用油的質量為m2-m1;(3)再將燒杯中的食用油倒入量筒中,測出食用油的體積V;(4)計算出食用油的密度ρ。問題:(1)指出該方案的不足之處。(2)設計教學片段幫助學生改進實驗。
某教師為了解學生對溫度、熱量、比熱容和熱傳遞等知識的掌握情況,設計了如下檢測題,檢測結果是每個選項都有學生選擇。題目:下列現(xiàn)象中,不可能發(fā)生的是()。A.水的沸點低于或高于100℃B.濕衣服放在溫度低的地方比放在溫度高的地方干得快C.-5℃的冰塊放在0℃的水中會熔化D.物體吸收熱量溫度保持不變問題:(1)指出正確選項,針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。(2)針對其中一個錯誤選項,設計教學片段幫助學生掌握相關知識。
有位教師在講授“慣性定律”后小結時這樣提問:教師:一切物體都具有什么?學生:慣性。教師:物體的運動需不需要力來維持?學生:不需要。教師:要使物體運動狀態(tài)改變必須施加什么?學生:力。教師:用什么物理量表征物體慣性的大小7學生:質量。問題:(1)對上述教學片段中教師教學行為存在的問題進行評述。(2)針對上述教學片段中存在的問題,給出改進的教學思路。