A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
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B.專業(yè)知識
C.專業(yè)技能
D.教學(xué)風(fēng)格
A、比較心理學(xué)
B、理論心理學(xué)
C、社會心理學(xué)
D、實驗心理學(xué)
E、發(fā)展心理學(xué)
F、普通心理學(xué)
最新試題
教育心理學(xué)是介于()和()之間的交叉學(xué)科。
()包括在教學(xué)之前對教學(xué)中效果的預(yù)測和評估,在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。
學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,這一系統(tǒng)包括學(xué)生、()、教學(xué)內(nèi)容、()、教學(xué)環(huán)境五個要素。
學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程()。
教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和()環(huán)境兩部分,后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。
教育心理學(xué)研究通常采用的方法有()、調(diào)查法、()、個案法和行動研究法等。
()是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義,并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。
心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是()。
()雖是一個獨立的成分,但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中,包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。
學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面。即()與()。