A.《教育實(shí)用心理學(xué)》
B.《教育心理學(xué)》
C.《教育心理大綱》
D.《教育心理統(tǒng)計(jì)》
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A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
A.赫爾巴特
B.桑代克
C.華生
D.卡普捷列夫
A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識(shí)
C.專業(yè)技能
D.教學(xué)風(fēng)格
A、比較心理學(xué)
B、理論心理學(xué)
C、社會(huì)心理學(xué)
D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
E、發(fā)展心理學(xué)
F、普通心理學(xué)
最新試題
學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面,既()()
心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是()。
心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于()年。
教育心理學(xué)
()是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人,被稱為()。
教材的編制和課程的設(shè)置必須以水平和教學(xué)的()和()為基礎(chǔ)。
教育心理學(xué)是介于()和()之間的交叉學(xué)科。
心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括()。
()雖是一個(gè)獨(dú)立的成分,但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()、解釋、()、控制的作用。