A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.辯證統(tǒng)一論
你可能感興趣的試題
A.經(jīng)濟功能
B.政治功能
C.文化功能
D.人口功能
A.等級性
B.刻板性
C.階級性
D.全民性
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.一般的課堂氣氛
D.對抗的課堂氣氛
A.暈輪效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
A.強化法
B.懲罰法
C.消退法
D.系統(tǒng)脫敏法
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.計劃監(jiān)控策略
A.較低的
B.較高的
C.中等的
D.隨機的
A.正強化
B.負(fù)強化
C.懲罰
D.消退
A.促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程
B.組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程
C.促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
D.一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程
最新試題
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
簡述文獻查閱對教學(xué)研究的作用。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
對牛老師來說其實并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實一點,不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。