教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱（）、（）。

心理學研究的具體任務包括（）。

教學環(huán)境包括（）和（）兩個方面。

（）是教育心理學的創(chuàng)始人，被稱為（）。

（）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。

由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結果比較接近于實際。

（）包括在教學之前對教學中效果的預測和評估，在教學過程中對教學的監(jiān)測和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

教育心理學大致經歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

20世紀20年代以后，西方教育心理學吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴充了自己的內容。