A.愛國(guó)主義教育
B.國(guó)家主義教育
C.人文主義教育
D.古典主義教育
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A.嬰兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青春期
A.國(guó)民教育和公共教育思想形成
B.教育理論心理學(xué)化
C.教育理論科學(xué)化
D.兒童在教育理論中的地位顯著提高
A.春季
B.夏季
C.秋季
D.冬季
A.學(xué)校如同社會(huì)一樣充斥著邪惡
B.學(xué)校只重視古典語言學(xué)習(xí)不重視道德教育
C.學(xué)校無法實(shí)施全面教育和因材施教
D.學(xué)校成分復(fù)雜易使學(xué)生接觸不良行為
A.心理學(xué)化
B.民族性
C.世界性
D.哲學(xué)化
A.單軌制
B.雙軌制
C.三軌制
D.多軌制
A.實(shí)科中學(xué)
B.國(guó)立中學(xué)
C.法蘭西中學(xué)
D.市立中學(xué)
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
下列選項(xiàng)中,不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
1983年,美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告,這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題,其中不包括()
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()