A.自由性
B.趣味性
C.社會性
D.實(shí)踐性
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A.注意
B.保持
C.復(fù)制
D.動機(jī)
A.動作—技能性
B.活動—游戲性
C.直觀—操作性
D.指導(dǎo)—模仿性
A.新手—動機(jī)階段
B.適應(yīng)—觀念困惑階段
C.穩(wěn)定—行動缺失階段
D.停滯—缺乏動力階段
A.養(yǎng)護(hù)者
B.榜樣
C.溝通幼兒與社會的中介
D.監(jiān)護(hù)者
A.觀察法
B.測驗(yàn)法
C.產(chǎn)品分析法
D.個案法
A.抓握
B.繪畫
C.寫字
D.行走
A.知覺
B.認(rèn)知
C.聯(lián)結(jié)
D.自動化
A.遠(yuǎn)近錯覺
B.大小錯覺
C.形狀或方向錯覺
D.視覺錯覺
A.經(jīng)典性條件反射
B.頓悟?qū)W習(xí)理論
C.操作性條件反射
D.認(rèn)識學(xué)習(xí)理論
A.遺傳
B.教育
C.生理成熟
D.環(huán)境
最新試題
幼兒教學(xué)的目標(biāo)，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。
皮亞杰認(rèn)為個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中會產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。
語言表達(dá)課程一階針對的年齡段是在（）。
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的（）
皮亞杰提出機(jī)體的成熟和社會經(jīng)驗(yàn)都會影響認(rèn)知和心理發(fā)展。
幼兒的自尊會自然而然地發(fā)展，無需培養(yǎng)。
兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到（）。
（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動，幫助教師了解教室中的行為、動機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。
以比較和競爭的方式進(jìn)行鼓勵，可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。