在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

教師人格

以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯(cuò)誤的是（）。

（）等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。

一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中（）所決定的。

教學(xué)反思

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個(gè)階段。

反思性實(shí)踐

課堂教學(xué)觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（）觀摩。

學(xué)生喜歡的教師特征。